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教育经济ppt

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教育经济学部分书目 教育经济学专业杂志《教育与经济》 主要栏目有: 教育经济学基本理论研究 教育与经济热点问题探讨 教育财政与教育资助研究 教育供求问题研究 教育资源利用效率与教育效益研究 教育经济方面的网站 中国教育经济信息网(China Education Economic Information Net,简称CEE),http://www.cee.edu.cn (由北京科技大学建设,代表教育部财务司和财政部教科文司负责项目系统建设及网络运行维护工作) 教育经济研究网(JIAOYU JINJI YANJIUWANG)http://jyjjyj.e21.cn/index.php(由湖北省教育经济学会主办,湖北省教育信息化发展中心承办) 北京大学教育经济研究所(Institute of Economics of Education,Peking University) http://iee.gse.pku.edu.cn/default.asp 北京大学中国教育财政科学研究所(CIEFR-China Institute for Educational Finance Research)http://ciefr.pku.edu.cn/default.html 值得注意的几个问题: 1.教育与经济关系中的“教育”是指什么教育? “经济”的含义又是什么? 2.教育领域内的“经济问题” 是哪些? 3.教育经济学是一门什么性质的科学? 关于教育问题中哪些是否适用于教育经济学研究,有学者提出可考虑三条标准: 盈利性标准。 投入产出结构标准和可计量标准。 发展标准和主观标准。 (钱林晓.具有交叉学科意义的教育经济学方法论研究[M].北京:光明日报出版社,2009:159-161.) 我国有学者认为,教育经济学应以方法论为基础,以“人的发展”和“为人”为目的,解释和探索教育中的经济问题及具有经济学意义的3个问题: 关于教育经济学的学科归属,一般认为它是一门新兴的社会科学,属于社会科学范畴。但它属于什么样的社会科学,颇有争议。 总体上可分为从属派和独立派。 从属派又分为两种:一种认为属于经济学;另一种认为属于教育学。 独立派也分为两种:一种认为是经济学与教育学交叉的边缘学科;另一种认为是多学科相交叉的边缘学科。 学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科所研究的一般运动形态及其表现形式,而研究内容则是该门学科所研究的诸多运动形态及其表现形式。因此,研究对象实则是研究内容的核心部分,而研究内容则是研究对象的展开形式。 由于理论界对教育经济学研究对象看法尚未统一,不同的教育经济学著作对该学科研究对象有着不同界定,因而其研究的基本内容也有所差异,课程内容体系也不尽相同。 我国教育经济学各基本内容统计 我国高等教育经济学的理论体系: 美国高等教育经济学研究的五大主题: 高等教育的回报 高等教育的需求 大学的运作及成本 高等教育市场的竞争 学术劳动力市场 ——张良.美国高等教育经济学研究:几个主要研究问题[J].复旦教育论坛,2009(4). 职业教育经济学研究的基本内容: 基础问题:职业教育与经济社会发展的关系 重点问题:职业教育与劳动力市场 难点问题:职业教育成本与收益 关键问题:职业学校布局与效能 必要问题:职业教育财政与职业学校投入产出 根本问题:职业教育供给与需求 ——李晓 .试论职业教育经济学研究的基本内容[J].职教论坛,2009(12上). 家庭教育经济学的大致结构: 1.家庭教育与经济发展 2.家庭教育与劳动能力 3.家庭教育与投资决策 4.家庭教育与学习效率 5.家庭教育与教育成本 6.家庭教育与经济效益 7.家庭教育与就业选择 8.家庭教育与非经济效益 曲绍卫.建立家庭教育经济学的构想[J].教育评论,1995(5). 农村教育经济学的研究内容 1.对农村教育投资的研究 2.对农村教育成本的研究 3.对农村教育资源的管理和利用效率的研究 4.对农村教育规模和学校布局的研究 5.对农村教育经济效益的研究 6.对农村教育公平的研究 7.对农村教育与农村经济增长和发展的关系的研究 8.对农村教育结构与农村经济结构的关系的研究 9.对农村教师待遇及师资需求预则的研究 10.对农村教育经济学的宏、微观研究 ——夏阳.农村教育经济学散论[J].江西教育科研,1988(5). ●教育经济学研究有何价值? 理论价值 实践价值 ●教育经济学研究的价值 理论价值 实践价值 ●教育经济学研究的价值 理论价值 实践价值 有学者归纳出教育经济学研究方法有十种: 1. 调查研究法 2. 定性与定量分析法 3. 实证与规范分析法 4. 制度分析法 5. 边际分析法 教育经济学形成与发展后的教育经济学家大致可分为三代: 第一代教育经济学家:20世纪50、60年代的,理论化、定量化地研究教育对经济的促进作用; 第二代教育经济学家:20世纪70年代的,在更深的层次上研究教育与经济的关系,着眼于教育外部经济问题的研究; 第三代教育经济学家:20世纪80年代以后的,开始关注教育内部的不经济问题的研究,如教育生产、教育成本等。 人力资本理论的发展 (三)中国教育经济学的产生与发展 1.初创时期(20世纪80年代初期) 1979年,全国教育科学规划会议提出建立教育经济学。 1980年,教育经济学奠基人舒尔茨第一次访问中国。 1981年,在北京成立了教育经济学研究会筹备组。 1984年,中国教育经济学研究会在黄山市正式成立。 1985年,创办的《教育与经济》杂志在武汉公开出版,与美国《Education Economics》、英国的《 Economics of Education Review》同成为世界 仅有的教育经济学专业杂志。 2.繁荣时期(20世纪80年代末—90年代初) 80年代后期,中国教育经济学的研究迅速推进,涌现出大批专门研究教育经济学的专家和学者,翻译了更多的西方教育经济学名著,出版了大量的专著、教材,发表了大量的学术论文。 在研究方法上开始运用规范分析和实证分析相结合的方法,注重分析我国教育经济学方面的现实的具体的问题,并出现了“高等教育经济学”、“职业教育经济学”等子学科。 3.全面发展时期(进入21世纪以来) 在研究方法上,从单纯的经济定量分析向教育分析和经济分析、定性分析和定量分析有机结合的方向发展; 在研究广度上,从单纯的宏观研究向中观层面的省际区域研究、微观层面的学校发展研究的方向发展; 在研究深度上,从注重现有教育政策的趋同与解释,逐步走向对转型期教育经济问题的深入剖析和科学预测; 在研究主体上,从由教育学、经济学出身的研究队伍不断扩展到具有管理学、统计学、数学等专业背景人士的加盟。 王善迈提出中国教育发展与改革中面临的 若干教育经济理论与方法问题 全国教育科学 “十二五”规划 2011年度课题指南之“教育经济与管理研究” 教育预算管理研究; 公共教育财政适应国家财政体制改革研究; 提高省级政府财政性教育支出占财政总支出比例研究; 教育对社会和个人收益率实证研究; 普通教育和职业教育收益率实证比较研究; 学校财务安全研究; 学前教育成本研究; 普通高中教育成本研究; 学校生均经费基本标准研究; 高校毕业生薪酬研究; 非义务教育教师收入水平校际比较研究; 非义务教育学费浮动影响因素研究; 教育产权研究; 家庭教育消费研究; 教育对经济社会的贡献研究; 教育捐赠制度研究 学校建设标准研究; 学校品牌建设研究; 学校布局调整研究; 学校(班级)适度规模研究; 校长领导力建设研究; 校长队伍专业化研究; 教师岗位分类管理研究; 城乡教师队伍交流机制研究; 教育突发事件;Χ阅芰ρ芯; 教育舆情分析研究; 集团化办学模式研究; 教育督导评估问责制度研究; 现代学校制度研究; 教学管理模式研究; 民办学校分类管理研究; 学校正当竞争机制研究; 高考加分政策研究; 公民受教育权保障研究; 教育中的歧视现象研究; 非政府教育组织发育研究 中国教育经济学研究存在的问题或不足 学科自身的理论基础和体系建设相对欠缺 原创性的研究特别是理论研究还比较缺乏 学术研究的规范性有待加强 研究队伍的水平有待提高 我国教育经济学的理论基础是什么? 1. 教育学理论 教育与劳动力再生产 教育与社会再生产 教育与劳动生产率 2. 经济学理论 公共物品理论 消费者行为理论 成本理论 3. 人力资本投资理论

师德教育ppt:这是师德教育ppt,包括了《中小学教师职业道德规范》,我国教师职业道德的基本原则,教师应该有怎样的职业作风,十八大后的教育方针是,两份责任书说明等内容,欢迎点击下载。

公共安全教育ppt:这是公共安全教育ppt,包括了安全记心间,教学楼安全,消防安全,食品安全,预防疾病,杜绝校园暴力等内容,欢迎点击下载。

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